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我在回顾学生学习英语的过程时,发现其实每个学生在初学英语时都有着极强大的好奇心和极高的热情。记得有一个学生有口吃的毛病,说的都是口吃英语。一次,他竞然流畅地从1数到10。我忍不住亲了他一下,奇迹出现了,他的进步突飞猛进,在期末还被评为英语课的优秀学员。还有一次,当我教完一个单词之后,让学生进行重复。轮到一个学生时,她的声音小得几乎听不到。我让她大点声说,她始终做不到。恍惚看到儿时的我,因在老师公开课上发言的声音小,课后被老师严厉训斥,之后在任何课上我都不敢发言了。想到这里,我心想绝不能让我的学生因此产生心理障碍。于是我制止了学生的起哄,告诉学生:“这名女生是想考一考大家的听力,谁能重复”当学生踊跃发言时,我对女生耳语:“勇敢点,大点声,你能行!”她感激地看着我,当班内静下来时,女生好听的声音终于响起来了,我带头鼓掌,掌声里女生骄傲地坐下了。我的心踏实了,她一定不会成为儿时的我。问题:请从教育理念的角度,评析材料中老师的行为。

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  • 小明的英语成绩很好,因为英语老师器重他。他也很喜欢英语老师,每当上英语课,小明就觉得精神百倍,一做英语题,他就觉得劲头十足。但前不久,英语老师调去另一所学校任教,班上换了新的英语老师。新的英语老师对小明不够了解,自然不如原来的英语老师那样对他青睐有加,小明没有像以前那样得到足够的重视,觉得与新的英语老师没有默契,上英语课、做英语作业都失去了原来的那种劲头,学习成绩慢慢地滑下来了。小明过得很郁闷,看着一天天下滑的成绩也很头疼和着急。请用学习动机的相关理论分析:小明在英语学习上的主导性动机是什么?这属于什么类型的动机?

  • 写作(满分30分)
    美国ESL(EnglishAsASecondLanguage)教师代表团到你校考察英语教学。你作为学生代表,简单汇报你校英语教学情况。发言稿包括以下内容:
    1.英语课时、教学目标;
    2.英语学习成果与不足;
    3.征求美国教师的建议。
    注意:1.词数120—150;
    2.可适当增加细节。
                                             
                                            

  • 小沈从小就有去美国留学深造的愿望,为此她很努力地学习英语,并对学习英语产生了浓厚的兴趣,她不但上英语课时十分认真,而且课余时间经常与同学一起练习英语。小沈的这种学习动机属于( )。

    A.外部动机

    B.间接性动机

    C.内部动机

    D.高尚的动机

  • 我是小小翻译家。选择正确的汉语意思。

    Time for English class.

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    A. 该上英语课了。 B. 该去上学了。

    What time is it?

    [  ]

    A. 几点了? B. 现在是九点。

    It's twelve.

    [  ]

    A. 现在是四点了。 B. 现在是12点了。

  • 期末考试过后,四位老师对六年级(1)班的英语课成绩有如下结论:甲:所有学生没有及格的。乙:英语课代表王萌萌没有及格。丙:学生并不是都没有及格。丁:有的学生没有及格。如果四位老师中只有一人断定属实,那么判断属实的是()
    A.甲
    B.乙
    C.丙
    D.无法判断
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