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当遇上雷电交加的暴风雨天气,船舶应()。

A、停止加装燃油

B、停止备车工作

C、减少用电负荷

D、启动备用发电机

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    A.用“________”画出描写风云雷电的词句,说明暴风雨是如何变化的,并按照“暴风雨……”格式起小标题。B.身处这样的险恶环境,海燕的表现怎样呢?请同学们用“____”画出直接描写海燕的段或句子,选择你喜欢的的句子读一读,并补充题目“……的海燕”。C.海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢?读一读相关的段落,圈画出关键词,并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨,……心想:……”的句式表达。学生以分组的形式进行。(3)指导揣摩精读①验收分组学习效果,指导朗读。②《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐,共分三个乐章。你能划分出来吗?③思考:暴风雨渐次逼近的险恶环境对海燕形象的表现起到什么作用?④思考:体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用?在感悟散文诗的优美意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿,领会“海燕”精神的内涵,理解环境描写的作用和对比反衬的写法。(4)角色对抗演读(暴风雨VS海燕VS海鸟们)学生起立诵读,甚有气势,符合本文朗读要求,也是提高朗读效果的创造性方式之一。依据上一环节的分组,动员学生结合三个场景分三部分演读,体会诗歌语气、节奏和情感上的变化。环节二:品味探究第一步:教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进行对话)第二步:联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。第三步:引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。(师生共同评析)预期成果示例:示例一:“黑色的闪电”运用了形象生动的比喻修辞手法,给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美的感觉,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。示例二:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声,这是海燕的战斗宣言,体现一种豪情与力量之美,是全诗豪壮之美的最高点。示例三:海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明对比,突出海燕的英勇乐观之美;写大海,写风、云、电,是渲染一种激烈的斗争环境,烘托出海燕形象的高大之美。问题:(1)评析“环节一”中设置多层诵读的作用。(2)评析“环节二”中教师设置“三步”的目的。

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  • 李劫人的三部曲《死水微澜》《暴风雨前》和《大波》,描写了19世纪末到20世纪第一个十年中国近代波澜壮阔的历史风云,被文学史誉为“大河小说”,其中,写得最好的一部是()。

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    B.《大波》

    C.《天魔舞》

    D.《暴风雨前》

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