千分数
人口自然增长率是指年内人口自然增加数与年平均人口之比,一般用()表示。
A.万分数
B.小数
C.百分数
D.千分数
钢中主要化学成分用国际化学元素符号表示,元素符号后面的数字表示该元素平均含量的()
A、十分数
B、百分数
C、千分数
D、万分数
列车下坡道制动限速要求随下坡道千分数的增加而递减,坡道每增加()时,限速减1km/h。
A、1‰
B、0.5‰
C、2‰
D、1.5‰
钢号中第一位数字表示钢中的平均含碳量,若为合金结构钢,第一位数字表示平均含碳量的()
A、十分数
B、百分数
C、千分数
D、万分数
钢号中第一位数字表示钢中的平均含碳量,若为合金工具钢和特殊高合金钢,第一位数字表示平均含碳量的()。
A、十分数
B、分数
C、千分数
D、万分数
某列车行驶在非平直的线路上,该线路曲线半径1200m,长480m,坡度为3‰下坡,列车长240m。则该线路的加算坡度的千分数为()。
A、2.5
B、-2.5
C、1.5
D、-1.5
A.2.5
B.-2.5
C.1.5
D.-1.5
在规定的期间内,某种原因引起的死亡人数占该期间内发生的总死亡人数的比例,通常用百分数或千分数表示,称为()
A、死亡率
B、病死率
C、构成比
D、死亡专率
E、标准死亡比
当分子的数值很小而分母的数值很大时,通常用千分数来表示比例,下列选项中,宜用千分数表示的有( )。
A、人口出生率
B、人口死亡率
C、人口自然增长率
D、积累与消费之比
E、人口的性别比
40CrNiMo是一种合金结构钢,元素符号前面的40表示的是()。
A、钢中含碳量的千分数
B、钢中含碳量的万分数
C、钢中含碳量的百分数
D、钢中合金元素的中含量
铁道线路的坡度是指一个坡道两端点的标高差与水平距离之比,并以千分数(‰)表示。某露天矿采用铁路运输,已知铁道线路一个坡道两端点高差h为3米,此坡道水平距离L为1500米,试计算,此铁路线路的坡度i。
9Mn2V是一种合金工具钢,元素符号前面的数字9表示的是()。
A、钢中含碳量的百分数
B、钢中含碳量的千分数
C、钢中含碳量的万分数
D、钢中合金元素的总含量
A、钢中含碳量的千分数
B、钢中含碳量的万分数
C、钢中含碳量的百分数
D、钢中合金元素的总含量
A、钢中含碳量的千分数
B、钢中含碳量的万分数
C、钢中含碳量的百分数
D、钢中合金元素的总含量
A、钢中含碳量的千分数
B、钢中含碳量的万分数
C、钢中含碳量的百分数
D、钢中合金元素的总含量
有关强度相对指标的正确论述有()。
A.是不同情况下同一指标对比的比率
B.反映现象的强度、密度和普遍程度
C.一般有正指标与逆指标之分
D.是两个性质不同而有紧密联系的总量指标对比的结果
E.一般是以有名数表示的,但也有采用千分数等形式表示的
有关强度相对指标的正确论述有()。
A.是不同情况下同一指标对比的比率
B.反映现象的强度、密度和普遍程度
C.一般有正指标与逆指标之分
D.是两个性质不同而有紧密联系的总量指标对比的结果
E.一般是以有名数表示的,但也有采用千分数等形式表示的
相对指标数值的计量形式有两种,()。
A、一种是复名数,另一种是百分数
B、一种是复名数,另一种是无名数
C、一种是以百分数、千分数、系数或倍数、成数等表示,另一种是复名数
D、一种是无名数,另一种是以分子分母的复合单位计量
E、一种是系数,另一种是复名数
有一货物列车,列车编者按成m=47辆。60吨重敞车27辆,装运煤,达到标记载重,有2辆关门车,其余20辆为60吨平车装运原木,有2辆关门车,达到标记载重,均为120型制动机,列车运行在6‰的坡度的线路上,计算列车运行的最大速度是多少?计算资料60吨敞车自重23吨60吨平车自重20吨标记载重60吨及以上每辆换算闸瓦压力:重车位250KN,下坡度千分数 每百吨列车质量的换算闸瓦压力(KN) 240 260 280 300 320 340 360 3806 75 77 80 82 84 86 87 89
我们一般将理答分成诊断性理答(简单肯定、重复肯定、提升肯定;简单否定、否定纠正、否定探索)、支架性理答(代答、转问、引答、反问、探问)、发展性理答(追问)三种主要的理答类型。在下列教师的理答中,属于支架性理答的有()。
A.王老师:“小张同学你说的很对,诸葛亮的谋略给大家留下了深刻的印象。”
B.特级教师窦桂梅在执教《珍珠鸟》一课时:“我决不掀开叶片往里看......”;“我不管它......”;“我不动声色地写......”这一个个“不”,可以用这里的一个成语概括—
C.特级教师薛法根在执教《爱如茉莉》一课时,学生认为课文结尾用了两次“爱如茉莉”是因为一次是爸爸的茉莉,一次是妈妈的茉莉,薛老师提问:“是双方的所以他用两次?如果我爱爸爸妈妈还有第三次,那就应该写“爱如茉莉,爱如茉莉,爱如茉莉”对吗?”
D.特级教师黄爱华在执教《百分数》一课时提问:“你能通过百分数联想到千分数,很对!那么千分号又长得什么模样呢?我们全班同学一起来设计一个千分号,好不好?”