培训者

• A收集被培训者的相关资料
• B收集被培训者的简历背景档案
• C培训档案的内容记载
• D制定培训需求调査计划

柯氏评估模型中的学习评估是指（）

A、测定被培训者的学习获得程度

B、评估学员的学习行为特征

C、考察被培训者的知识运用程度

D、考察受训者的学习态度

培训效果的评估主要包含以下层次的内容：评估被培训者对培训知识的掌握程度；评估被培训者（）的改进程度；评估企业的经营绩效改善程度。

A、工作态度

B、工作行为

C、工作实际

D、工作作风

培训者的来源主要可以分为外部和内部，外部渠道的缺点是（　　）。

A、培训内容可能不实用，针对性不强

B、可能缺乏培训经验

C、员工对培训者的接受程度可能比较低

D、思路可能没有创新

进行培训评估时应对培训目标、方案设计、场地设施、教材选择、教学的管理以及培训者的整体素质等方面进行评估。不属于培训评估内容的是（）

A、评估培训者

B、评估培训小组

C、评估受训者

D、评估培训项目本身

培训效果评估的主要目的是（）。

A、评估被培训者工作行为的改进程度

B、评估企业的经营绩效是否得到了改善

C、评估被培训者对培训知识的掌握程度

D、研究和分析员工在经过培训后其行为是否发生了变化

　　A.较适合生产作业和技术人员

　　B.优点在于培训者与培训对象亲自接触

　　C.观察者的主观偏见会影响调查的结论

　　D.观察记录表可作为培训需求分析的依据

　　E.观察的效果受培训者对工作熟悉程度的影响

研讨法是（）

A、利用幻灯、电影、录像等视听设备、教材进行培训

B、通过培训者与培训对象相互间或培训对象相互间的讨论解决疑难问题

C、培训对象在培训者或实习指导者的组织指导下，将培训所学的理论方法和操作技能运用到实践中去的练习过程

D、通过亲身示范，使受训者了解正规的操作步骤，并在指导下重复操作的过程

E、在培训者的指导下，培训对象用表演的方式，将生活中或实际工作中可能遇到的、有代表性的场景表现出来

角色扮演法是（）

A、利用幻灯、电影、录像等视听设备、教材进行培训

B、通过培训者与培训对象相互间或培训对象相互间的讨论解决疑难问题

C、培训对象在培训者或实习指导者的组织指导下，将培训所学的理论方法和操作技能运用到实践中去的练习过程

D、通过亲身示范，使受训者了解正规的操作步骤，并在指导下重复操作的过程

E、在培训者的指导下，培训对象用表演的方式，将生活中或实际工作中可能遇到的、有代表性的场景表现出来

A利用幻灯、电影、录像等视听设备、教材进行培训

B通过培训者与培训对象相互间或培训对象相互间的讨论解决疑难问题

C培训对象在培训者或实习指导者的组织指导下，将培训所学的理论方法和操作技能运用到实践中去的练习过程

D通过亲身示范，使受训者了解正规的操作步骤，并在指导下重复操作的过程

E在培训者的指导下，培训对象用表演的方式，将生活中或实际工作中可能遇到的、有代表性的场景表现出来

A.关注的是受训者而非培训者的动机

B.评估受训者个人素质能力的提高

C.优先考虑培训效果的测量和确定

D.简单使用的分级评估标准和策略

E.培训者和公司的其他人员是培训的执行者和评估者

目标导航模型法的精髓再遇（）

A、关注的是受训者而非培训者的动机

B、评估受训者个人素质能力的提高

C、优先考虑培训效果的测量和确定

D、简单使用的分级评估标准和策略

E、培训者和公司的其他人员是培训的执行者和评估者

可运用观察法收集培训需求信息，以下关于观察法的说法正确的有（）

A、较适合生产作业和技术人员

B、优点在于培训者与培训对象亲自接触

C、观察者的主观偏见会影响调查的结论

D、观察记录表可作为培训需求分析的依据

E、观察的效果受培训者对工作熟悉程度的影响

目标导向模型法的精髓在于（　　）。[2015年5月三级真题]

A、关注的是受训者而非培训者的动机

B、评估受训者个人素质能力的提高

C、优先考虑培训效果的测量和确定

D、简单使用的分级评估标准和策略

E、培训者和公司的其他人员是培训的执行者和评估者

A.培训者

B.培训设备

C.培训场所

D.组织环境