学习者

课件设计应当围绕学习者进行，引导启发学习者思考，帮助学习者进行知识的建构，这符合（）原则。

A、简约原则；

B、一致性原则；

C、时空接近原则；

D、以学习者为中心。

在教学设计或教案编制的过程中，教师要对课堂教学的起点进行深入分析，其包括（　）

A.学习者知识水平起点的确定

B.学习者技能水平起点的分析

C.学习者态度起点的分析

D.学习者年龄、学习动机等一般特征的分析

E.学习者学习风格的分析

（ ）为学习策略的形成提供了基础，同时又促进着学习策略的应用。

A学习者的学习动机

B学习者的认知发展水平

C学习者的态度 

D学习者原有的知识经验

“课程是经验”的观点具有这样的特点（）
A.强调学习者是课程的主体及能动性B.突出课程的综合性和整体性C.课程从学习者角度出发和设计D.课程联系学习者个人的经验E.课程是外在于学习者的，凌驾于学习者之上

第27题“课程是经验”的观点具有这样的特点（　　）。
A.强调学习者是课程的主体及能动性B.突出课程的综合性和整体性C.课程从学习者角度出发和设计D.课程联系学习者个人的经验E.课程是外在于学习者的，凌驾于学习者之上

()是指了解学习者的前期基础、分析学习者对新内容的掌握程度、分析学习者对当前内容是否有偏爱或特长。

A.前期分析

B.学习风格分析

C.学习内容分析

D.学习者分析

有些幼儿喜欢参与团体活动和小组讨论，喜欢与同伴相互游戏学习，与同伴共同研究。我们认为这些幼儿倾向于（）学习风格。

A、交际型学习者

B、语言型学习者

C、自然学习者

D、视觉型学习者

新课程学习者分析倡导学习者分析主体的多元化和学习者分析标准的（）。

欢欢对声音、音乐的接受力和记忆力远远超过了图片和文字，这说明欢欢更偏向于（ ）。

A视觉型学习者

B听觉型学习者

C动觉型学习者

D触觉型学习者

网络环境下的学习者出现了许多新的特征，它们影响着学习内容的选择和组织，教学方法、教学媒体和教学组织方式的选择和应用。()以下不属于网络环境下学习者特征的是。()

A、学习者的学习风格在网络环境中更能充分的发挥和完善

B、网络环境中学习者的起点变得更加整齐划一

C、网络环境中学习者更容易张扬个性，结成团体

D、学习者在网络环境下的认知策略发生了变化

（）是指了解学习者的前期基础、分析学习者对新内容的掌握程度、分析学习者对当前内容是否有偏爱或特长。
选择一项：
A.前期分析
B.学习风格分析
C.学习内容分析
D.学习者分析
反馈

有些幼儿喜欢参加团队活动和小组讨论，喜欢与同伴相互合作游戏学习，与同伴共同研究。我们认为这些幼儿倾向于（　）的学习风格。

A.交际型学习者

B.语言型学习者

C.自然型学习者

D.视觉型学习者

有些幼儿喜欢参加团队活动和小组讨论，喜欢与同伴相互合作游戏学习，与同伴共同研究。我们认为这些幼儿倾向于（）的学习风格。

A.交际型学习者B.语言型学习者C.自然学习者D.视觉型学习者

罗杰斯的有意义学习包括的要素（）

A、学习是学习者自我参与的过程

B、学习是学习者自我发起的

C、学习是渗透性的

D、学习的结果是由学习者自我评价的

E、学习是学习者自我支配的

因邮递、交通中断等原因,学习者报到入学时超过录取通知书规定期限的,除()的以外,学校应该同意学习者报到入学。

A.学校及时通知学习者因报到超过期限不再接受报到

B.不能支付学费

C.上级部门批准

D.学习者自动放弃

有关桑代克试误学习理论准备律的叙述，以下正确的是：（）

A、学习者有准备而给以活动时就感到烦恼

B、学习者无准备而强制以活动则感到满意

C、学习者有准备而又给以活动时就感到满意

D、学习者无准备而不给以活动则感到满意

E、学习者有准备而不给以活动则感到满意

生成学习理论的基本思想是（）。

A、学习者先前的经验、知觉是生成学习的基础

B、学习是一个主动的过程，学习者对外来信息加工具有主观能动性

C、学习者、学习行为、学习环境三者交互作用

D、学习者在三者中起决定作用

核心课程主张（　）

A.以学习者的兴趣作为课程编订的基本出发点

B.以学习者的动机作为课程编订的基本出发点

C.倾向于打破学科间的界限，以学习者的活动作为教学形式

D.活动的内容由学习者自己决定

因邮递、交通中断等原因，学习者报到入学时超过录取通知书规定期限的，除（）的以外，学校应该同意学习者报到入学。
选择一项：
A.学习者自动放弃
B.上级部门批准
C.不能支付学费
D.学校及时通知学习者因报到超过期限不再接受报到

核心课程主张

A.以学习者的兴趣作为课程编订的基本出发点B.以学习者的动机作为课程编订的基本出发点C.倾向于打破学科间的界限，以学习者的活动作为教学形式D.活动的内容由学习者自己决定