具体化技术的作用在于（）

A、让求助者掌握具体的解决问题的方法

B、让求助者学会具体的行为技术

C、让求助者从具体小事入手完善自己

D、通过讨论引起求助者不合理情绪的具体事件，让求助者明白真相

E、让求助者将理想与现实分开

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• 共用题干一般资料：求助者，女性，22岁，大学生。案例介绍：求助者学习成绩优秀，进入大学后，每年都获得一等奖学金。一进入大四，求助者就开始复习，准备考研。三个多月前，参加了研究生入学考试。求助者感觉自己考得不错，没想到成绩公布出来，自己居然落榜了。得知落榜消息一个多月以来，求助者情绪低落，觉得自己很笨，真没用。只有不想考研的事情，求助者的心情才会好些。心理咨询师观察了解到的情况：求助者父母均是中学教师，对求助者要求非常严格，求助者自幼争强好胜，追求完美。 该求助者的心理状态主要是()A:恐惧B:强迫C:焦虑D:抑郁

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• 案例四：
  一般资料：求助者，女性，32岁，公务员。
  案例介绍：求助者两年前离异，一直独自带着孩子生活。一年前，求助者与多年未联系的初恋男友偶遇。初恋男友一直未婚，当得知求助者离异后，便对求助者展开追求。随着时间的推移，两人相处越来越融洽。几个月前，求助者正式向孩子介绍自己的男友。没想到8岁的儿子对男友非常排斥，甚至表示如果求助者再婚，他就要去和爸爸一起生活。儿子的强烈反对让求助者非常为难，一方面舍不得让孩子离开自己，另一方面又不愿辜负真心对待自己的男友。
  两个多月来，求助者一直情绪低落，无精打采，注意力不集中，记忆力下降，工作效率因此明显下降。求助者甚至开始回避和同事聊天，因为一旦听到他人聊起家庭、婚姻的话题，求助者心里就会觉得很不舒服。
  心理咨询师观察了解到的情况：求助者是家中独生女，父母均是军队退休干部，家教非常严格。求助者内向，依赖性强，优柔寡断。
  该求助者所遭遇的负性生活事件是()。单选
  A.孩子反对求助者再婚
  B.与初恋男友相遇
  C.离异独自带孩子生活
  D.回避和同事聊天

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• 多选:在选择与求助者的谈话方式时，要注意（　　）。

  A、求助者的年龄

  B、求助者的性格

  C、求助者的价值观

  D、求助者的问题特征

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• 案例四
  一般资料：求助者，女性，22岁，大学生。
  案例介绍:求助者只有学习成绩优秀，进入大学后，每年都获得一等奖学金。一进入大四，求助者就开始复习，准备考研。三个多月前，参加了研究生入学考试。求助者感觉自己考得不错，没想到成绩公布出来，自己居然落榜了。得知落榜消息一个多月以来，求助者情绪低落，觉得自己很笨，真没用。只有不想考研的事情，求助者的心情才会好些。
  心理咨询师观察了解到的情况：求助者父母均是中学教师，对求助者要求非常严格，求助者自幼争强好胜，追求完美。
  该求助者的心理状态主要是()单选
  A.恐惧
  B.强迫
  C.焦虑
  D.抑郁

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