中国古代教育思想博大精深，对当今社会发展仍然具有借鉴意义。阅读下列材料：

材料一 董仲舒按人性把人分为上中下三个等级，占人口多数的“中民”是教育的主要对象。他主张设立各级学校，教授儒家经典，将他们培养为“笃于礼薄于利”“以天下为忧”的君子，以使得“教化大行，天下和洽”。

材料二 “良知之学”的目的在于“人之学为圣人”，即使“愚不肖者，虽其蔽昧之极，良知又未尝不存也，苟能教之，即与圣人无异矣”。“使学者为圣人”就必须在教育的内容上强调“明（人）伦”、“德教”，“道德以为之地，忠信以为之基，仁以为宅，义以为路，礼以为门，廉耻以为垣墙”。王阳明还十分重视民风教化，力图通过礼乐教化的手段，使民众“见善互相劝勉，有恶互相惩戒，务兴礼让之风，以成敦厚之俗”。

——摘自王军昌《王阳明教育思想及其当代影响》

请回答：

（1）依据材料一概括董仲舒在教育内容和教育目的方面的主张。

（2）依据材料二概括王阳明“良知之学”的主要内容。在“学为圣人”问题上朱熹与王阳明的主张有哪些区别？

（3）对比材料一和材料二，说明二者教育思想的异同。

（4）综合上述材料，你认为董仲舒和王阳明的教育思想有何时代价值？

 

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  A、《大学问》

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  A、商辂是进士，王阳明是贡士，唐寅和蒲松龄是举人

  B、商辂、王阳明是进士，唐寅是贡士，蒲松龄是举人

  C、商辂和唐寅是贡士，王阳明是进士，蒲松龄是秀才

  D、商辂和王阳明是进士，唐寅是举人，蒲松龄是秀才

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