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Of the people who work here,_______ are French and _________Englis。
A.half ... half B.the half ... the half C.a half ... a half D.a half ... the half
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下列对于“氯气”这一内容设计的教学目标合理的是（）。
A.知识与技能目标：通过氯气和水的反应，体验化学实验探究的一般方法B.过程与方法目标：通过创设探究情境，增强学生主动求知的热情和合作意识C.情感、态度与价值观目标：通过氯气与水反应的实验探究，提高思考分析的能力、实验观察能力D.情感、态度与价值观日标：通过氯气性质及反应的学习，认识科学的两面性，初步树立合理使用化学物质的意识 -
案例：“问题连续体”是美国亚丽桑那大学的梅克(J.Maker)教授运用多元智能理论创设的。此体系根据学生的智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示了五种类型的“问题解决”情境对于开发学生潜能的作用。问题类型一，属感知层次，达到对事实的了解水平。问题类型二，属理解层次，达到对事实的理解水平。问题类型三，属综合层次，达到对概念、原理的掌握水平。问题类型四，属运用层次，达到对概念、原理的运用水平。问题类型五，属探究层次，达到自主探究及创新水平。上述五类问题可以归纳为封闭性问题（相当于第一、二类问题）、半开放性问题（相当于第三类问题）、全开放性问题（相当于第四、五类问题）。以“硫酸”一节为例，运用“问题连续体”进行教学设计如下：1．第一类问题：感知层次实验1：现有失去标签的浓硫酸、浓盐酸各一瓶（试剂瓶相同、酸体积相同），说出鉴别方法，依据是什么？由此得出的结论是什么？2．第二类问题：理解层次实验2：量取2mL浓硫酸并稀释成稀硫酸。稀释浓硫酸时应注意什么？为什么？3．第三类问题：综合层次浓硫酸和稀硫酸在物理性质、化学性质上均有很大的不同，试用尽可能多的方法鉴别浓硫酸和稀硫酸。4．第四类问题：运用层次5．第五类问题：探究层次问题：(1)请补充上述材料中第四类问题和第五类问题各一个。(2)第五类问题为开放性问题，请说明此类问题的教学价值。(3)另外挑选高中化学内容设计出符合“问题连续体”的一组问题（至少五个）.
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下列欧洲国家与其民间音乐体裁对应正确的是（）。
A.波兰一波尔卡B.意大利一玛祖卡C.捷克一塔兰泰拉D.奥地利一约德尔山歌 -
For more advanced learners, group work may be more appropriate than pair work for tasks that are __________。
A.linguistically simple B.structurally controlled C.cognitively challenging D.thematically non-demanding -
初次学习吹奏口琴时，老师应指导学生从哪个音区开始？（）。
A.低音区开始B.中音区开始C.高音区开始D.次高音区开始