“标准化的教学很可能束缚学生的想象力和创造力，扼杀学生的创新精神。”这句话主要体现了教育的（）
A.正向功能B.负向功能C.社会发展功能D.隐性功能

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• 创造力是每个学生都具备的一种普遍特征，因此，在学校教育实践中培养学生的创造力，不仅是必需的，而且是可能的，联系实际，请你就创造力与智力、人格的关系，培养学生创造力的措施谈谈你的见解。

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• 五种创造力理论中，（）理论的的主要观点是个体的人生经历与遭遇是能否表现出创造力的关键。

  A、环境对创造力的影响

  B、创造力成分模式

  C、创造力演化系统观

  D、创造力投资理论

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• 论想象力的培养

  我的讲话是主张培养想象力。

  那么，我是从什么意义上使用“想象力”这个词的呢？“想象力”一词的定义是：“构思出理想图画的能力”，“向自己或他人描述不在眼前的事物的能力。”我在下面的讲话使用“想象力”这个词时，就具有这样的含义。

  沿着这条思路，我相信可以把我的意思讲清楚。不在眼前的事物是什么呢？例如历史就是。历史讲的是过去的事情。从某种意义上来说，历史并不存在于脑中——就是说，你看不到过去的事情：但是学习历史能使你得到并增强理解不在眼前的事物的能力。因此我愿向你们推荐历史课，那是一门最值得学习的课程。

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• 某家长认为，有想象力才能进行创造性劳动，但想象力和知识是天敌。人在获得知识的过程中，想象力会消失。因为知识符合逻辑，而想象力无章可循。换句话说，知识的本质是科学，想象力的特征是荒诞。人的大脑一山不容二虎：学龄前，想象力独占鳌头，脑子被想象力占据；上学后，大多数人的想象力被知识驱逐出境，他们成为知识渊博但丧失了想象力、终身只能重复前人发现的人。以下哪项是该家长论证所依赖的假设？

  I.科学是不可能荒诞的，荒诞的就不是科学。II.想象力和逻辑水火不相容。III.大脑被知识占据后很难重新恢复想象力。以下哪项与家长的上述观点矛盾？

  A.仅I。B.仅II。C.仅I和II。D.仅II和III。E.I、II和III。问题2：A.如果希望孩子能够进行创造性劳动，就不要送他们上学。B.如果获得了足够知识，就不能进行创造性劳动。C.发现知识的人是有一定想象力的。D.有些人没有想象力，但能进行创造性劳动。E.想象力被知识驱逐出境是一个逐渐的过程。

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• 创造力认知的研究提供我们了解创造力的内在历程。另外也告诉我们，要觉察创造力，则要将注意力的焦点放在操作创造力的（）。

  A、心理图像

  B、结构组合

  C、实际运用

  D、实用方向

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